01/12 /2009 – 15ª OFICINA – GESTAR II

Iniciamos a aula com uma técnica de sensibilização. Durantes os relatos das aplicações, novas formas de trabalhar sugiram. Dentre os relatos apresentados, achei bastante interessante o da professora Sonia.
Ela nos relatou que, a partir do Avançando na prática página 17 da TP1, trabalhou com o jornal na sala de aula, aliás um recurso muito valioso disponível nas escolas da rede. Ela disse que iniciou a aula transmitindo à turma a notícia de um assalto ocorrido em Novo Hamburgo. Todos os alunos, muito interessados, leram a notícia. No momento seguinte, questionou os alunos sobre como são efetuados os assaltos e sugiram muitos comentários sobre violência. Depois, escreveu no quadro o título de um texto: “Duplo assalto” do autor Mano Nunes e mais comentários surgiram.
Foi feito a leitura do texto, estudo do vocabulário com pesquisa de palavras no dicionário, compreensão, estudo da linguagem culta e coloquial e o discurso direito. Após a correção das atividades, os alunos elaboraram uma descrição, fisica e psicologica, dos personagens existentes no texto.
Em seguida, realizaram uma dramatização do fato, observando a ação, a reação, a entonação da fala e a postura. Eles ensaiaram e apresentaram ao grande grupo de diferentes formas.
Para finalizar, os alunos transformaram o texto “Duplo assalto” em notícia de jornal. Eles observaram a forma do texto, o objetivo e o discurso usado.
Após as professoras cursistas trocarem ideias e materiais, realizamos a atividade da oficina 1 unidade 2 – páginas 169, 170 e 171.

DUPLO ASSALTO

Cena: uma esquina escura. Homem parado no meio da rua. Chegam dois assaltantes, vindos um de cada lado, armados e falando
quase ao mesmo tempo.
Os dois (em quase uníssono): Mãos ao alto!
Homem (levantando os braços): Oh!
Assaltante 1: Um momento, colega. Eu cheguei primeiro.
Assaltante 2: O colega está equivocado.
Quem chegou primeiro fui eu.
Assaltante 1: Não é verdade. Quando eu acabei de dizer "ao alto", o senhor ainda estava em "mãos".
Assaltante 2: Absolutamente. Eu
trabalho dentro da maior ética. Jamais roubei clientes de um colega.
Assaltante 1: Eu invoco o testemunho do cliente. (Para o homem:) O senhor, que tem uma aparência de pessoa honesta. Quem lhe apontou primeiro a arma?
Homem: Os senhores me desculpem, mas eu não gosto de dar palpite no trabalho dos outros.
Assaltante 2: Colega, o cliente está sendo retido desnecessariamente.
Assaltante 1: Culpa sua. Se não fosse o colega, o cliente já teria sido atendido, despachado e já estaria a caminho de casa. (Para o homem:) Pode abaixar os braços.
Homem (abaixando os braços): Obrigado.
Assaltante 2: Então, como vamos resolver esse impasse?
Homem: Posso dar uma sugestão? Eu estou com duzentos na carteira. Cem para cada um.
Assaltante 1: Não, senhor, eu não trabalho com abatimento.
Assaltante 2: Eu também não. É tudo ou nada. Sem desconto.
Assaltante 1: Então não tem assalto.
Assaltante 2: Não tem assalto. (Para o homem:) O senhor está liberado. Boa noite.
Assaltante 1: Boa noite. (Saem cada qual para seu lado)
Homem (aliviado): É por isso que eu digo: quanto mais ladrão, melhor.

(Max Nunes. O pescoço da girafa. São Paulo, Companhia das Letras, 1997. p. 11-13

25/11 /2009 – 14ª OFICINA – GESTAR II

Iniciamos a aula com uma técnica de sensibilização. A professora Melissa e a professora Liziane relataram como está o andamento do projeto de leitura do livro Shakespeare & Co, de Lucio Boechat. Discutimos sobre a importância de analisar nos textos todos os itens apresentados nas questões propostas nas páginas 148, 149, 150 e 151 da TP6.
Conversamos sobre como foram as atividades do Avançando na Prática da TP 6. As atividades das páginas 108 e 109, 133 e 190 foram as escolhidas para aplicar. Houve troca de idéias e as atividades foram bastante comentadas, pois são bastante interessantes
Realizamos uma oficina diferente, pois algumas professoras solicitaram técnicas para trabalhar música. Escolhi a música “Faroeste cabloco”, do Legião Urbana. A partir da música, os professores produziram uma notícia de jornal e uma notícia de telejornal. Ficou bastante interessante.

17/11/2009 – 13ª OFICINA – GESTAR II

Iniciamos a aula falando sobre as atividades desenvolvidas de leitura. Em seguida, realizamos uma atividade introdutória.
Novamente conversamos sobre os projetos de leitura e muitas idéias surgiram entre elas, a elaboração de um projeto com o conto Tchau, de Lygia Bojunga, pois através dele se pode refletir sobre a realidade que muitas de nossas crianças enfrentam: a separação dos pais, a desestrutura familiar. É possível assistir ao filme “A babá quase Perfeita”, o gênero textual bilhete e carta e muito mais
A professora Liziane trouxe as fotos da 25ª feira do livro na qual os seus alunos conversaram com o autor do livro Shakespeare & Co, Lucio Boechat.
Conversamos sobre as atividades do Avançando na Prática da TP 6.
Realizamos a atividade da oficina 12 página 222-223.

ALUNOS DA PROFESSORA LIZIANE BONADIMAM LEAL DURANTE A SESSÃO DE AUTÓGRAFOS

09/11/2009 - 12ª OFICINA - GESTAR II

Iniciamos a aula com uma técnica de sensibilização. Após, as meninas relataram como está o andamento das atividades de leitura. A professora Silvia relatou que irá trabalhar o livro “O Menino Maluquinho”, do autor Ziraldo. Ela trabalhará a intertextualidade com o texto da autora Ruth Rocha “A menina que não era Maluquinha”.
Conversamos sobre as atividades do Avançando na Prática da TP 6.
A professora Sônia relatou que trabalhou o Avançando na Prática da página 23. Após um estudo sobre importância da economia da luz elétrica e da água. Os alunos produziram textos argumentativos e informativos.
O Avançando na Prática da página 39 também foi trabalhado por alguns professores.

Realizamos a atividade da oficina 11: página 219-221

ALUNOS DA PROFESSORA SONIA CRISTINA RAGO TONS

17/10/2009 - 11ª OFICINA - GESTAR II

Nossas próximas oficinas acontecerão na escola CEI.
Iniciamos a oficina com uma técnica de sensibilização. Em seguida, relatei as novidades dos segundo encontro ocorrido em Porto Alegre. Analisamos o cronograma para os próximos encontros e realizamos ajustes.
No momento seguinte, as professoras relataram como está o andamento das atividades e trocaram idéias em relação aos projetos de leitura.
Algumas professoras sugeriram fazer um projeto com o livro Shakespeare & Co, de Lucio Boechat, pois ele estará na 25ª feira do livro de Campo Bom que ocorrerá entre os dias 21 e 25 de outubro. Após ler o livro, os alunos poderão conversar com o autor sobre a obra e pedir autógrafos.
As professoras se reuniram em duplas para trocar ideias sobre o projeto de leitura. Para finalizar ocorreu a socialização.

24/09/2009 - 10ª OFICINA - GESTAR II

Começamos a aula de maneira diferente, todas as professoras responderam um questionário. O interessante é que todas se deram conta de que a vida passa tão rapidamente e que esquecemos de observar, no nosso dia a dia, coisas pequenas, mas que fazem uma grande diferença na nossa vida.

1. Caminho sozinho pelas ruas da cidade, olho em volta e observo que...
2. Hoje eu queria apenas...
3. É muito difícil nos dias de hoje...
4. Depois de um dia cansativo eu gosto de...
5. Ah! Como eu gostaria de...
6. Meu dia fica completo quando eu...
7. Quando estou triste, gosto de...
8. Neste momento a primeira sensação que tenho é...
9. Quando estou em paz comigo mesmo gosto de...
10. Como eu gostaria de reviver o dia...
11. Dias felizes são aqueles em que eu acordo e...
12. O meu maior sonho é...
13. A minha felicidade eu gostaria de dividir...
14. Minha maior alegria é...
15. Quando estou cansado e quero sair da rotina eu...
16. Eu me sinto completamente feliz quando...
17. Quando eu cheguei a esta sala o detalhe que mais me chamou a atenção foi...
18. Nesta cidade a gente passa, a gente olha, a gente...
19. Quando abro a janela do meu quarto eu vejo...
20. Se o tempo voltasse atrás eu gostaria...

Após a atividade introdutória, conversamos sobre o andamento dos trabalhos e muitas ideias surgiram. A professora Melissa relatou que os Avançando na Prática das páginas 130, 149 e 196 da TP5, encaixaram-se perfeitamente com o tema do concurso de redação do Rotary Club de Campo Bom: Salve o Rio dos Sinos e viva melhor: com qualidade de vida. Ela trabalhará a importância da preservação do meio ambiente e ampliará as atividades abordando a importância do Rio dos Sinos para a vida dos moradores da região do vale dos sinos. Para finalizar, os alunos produzirão o texto para o concurso. As professoras cursistas do Gestar acataram a ideia e salientaram que existem, no livro, atividades interessantes referentes ao meio ambiente.
Para finalizar, realizamos a atividade proposta na página 258 e 259.

17/09/2009 - 9ª OFICINA - GESTAR II

O encontro ocorreu, como na última vez, na prefeitura. Começamos a aula comentando sobre as provas de entrada. Todas disseram que as provas têm uma ótima estrutura. Combinamos que, assim que possível, as escolas apresentariam os pareceres dos resultados das aplicações.
As professoras disseram que trabalharam o avançando na prática da página 162 e 163 e os resultados foram muito bons.
Quanto a questão da coerência textual, foram analisados os pronomes relativos e as conjunções nas 7ª e 8ª séries através dos quais os alunos observaram as relações de sentido existentes entre as orações.
Nas 5ª e 6ª também foram obordados os elementos de coesão. As professoras abordaram os pronomes, antônimos e os sinônimos nas substituições lexicais.
Algumas professoras sugeriram uma atividade sobre pontuação, pois os alunos têm grande dificuldade na hora de pontuar seus textos, causando muitas vezes a incoerência textual.

DE QUEM SERÁ A FORTUNA DO TIO MAGNATA
O tio Magnata, dono de uma fortuna imensurável, não tem herdeiros diretos. Pressentindo que se aproxima o fim de sua vida, começa a organizar seus bens para redigir seu testamento. São muitas propriedades, jóias e uma quantia razoável em dinheiro, suficiente para proporcionar conforto e sustento para gerações.
Finalmente, chega a hora de escrever o (tão esperado, mal sabe ele!) testa­mento. Uma particularidade, no entanto, do Sr. Magnata deixará um terrível impasse: é seu hábito escrever textos sem pontuá-los. Acostumara-se a fazer assim desde pequeninho. E não é que, justamente agora, ao terminar de escre­ver o cobiçado testamento, recebe o chamado divino? E o testamento está corno está, um enigma a ser resolvido pelo juiz, já a postos.
Não tardam aparecer muitos candidatos à herança. O juiz, depois de muito estudar o caso, reduz o grupo a quatro prováveis beneficiários: tia Matilde, parente mais próxima; o senhor Casmurro, responsável pelo Lar dos Velhi­nhos, a que o Sr. Magnata fazia largas doações mensais; Irineu, o jardineiro, que alegava ter uma dívida a saldar com o falecido; e a governanta Ruth, que o acompanhou até o último dos seus dias.
O juiz entrega uma cópia do testamento a cada um dos possíveis herdeiros, para que a pontue.
1. Essa história poderá ser lida aos alunos, ou entregue, impressa, junto com o restante do exercício.
2. Os alunos poderão resolver o problema individualmente, ou a turma poderá ser dividida em grupos, sendo designado um candidato para cada gru­po "defender" seus direitos por meio da pontuação.
Ajude cada um dos candidatos (abaixo relacionados) nessa tarefa de pontuar o testamento, de forma a que se beneficiem com o resultado. (Há, certamente, uma possibilidade para cada um deles.
Para a Tia Matilde
"Deixo meus preciosos bens à minha tia não ao jardineiro jamais será dada a herança à governanta Ruth nada ao Lar dos Velhinhos”.
Para o jardineiro Irineu
"Deixo meus preciosos bens à minha tia não ao jardineiro jamais será dada a herança à governanta Ruth nada ao Lar dos Velhinhos”.
Para a governanta Ruth
"Deixo meus preciosos bens à minha tia não ao jardineiro jamais será dada a herança à governanta Ruth nada ao Lar dos Velhinhos”.
Para o Lar dos Velhinhos
"Deixo meus preciosos bens à minha tia não ao jardineiro jamais será dada a herança à governanta Ruth nada ao Lar dos Velhinhos”.
Outras sugestões de situações e frases:
a) Cris por favor ajude-me a convidar nossos amigos para a festa de meu aniversário cuidado entregar convites para a Júlia e Dani de jeito nenhum que­ro ver o Lucas na minha festa
(Possibilidades: Convidar a Júlia e o Lucas; convidar a Júlia e a Dani; só convidar o Lucas.)
b) Edgar costuma escrever bilhetes para sua família. Hoje de manhã, escre­veu dando pistas sobre o seu presente de aniversário. Por estar atrasado, não teve tempo de pontuar o bilhete: a kombi escolar já estava buzinando. Assim ficou o bilhete: "O que eu quero é uma bicicleta não videogame de jeito ne­nhum gostaria de uma bola oficial."
(Usar diferentes estratégias de pontuação de forma que Ed possa ganhar: 1°. uma bicicleta; 2°. um videogame; 3°. uma bola oficial.)

Sugestão de resposta (há outras possibilidades):
I. Testamento
1. (Para a Tia Matilde): Deixo meus preciosos bens à minha tia, não ao jardineiro. Jamais será dada a herança à governanta Ruth; nada ao Lar dos Velhinhos.
2. (Para o Jardineiro): Deixo meus preciosos bens: à minha tia, não; ao jardineiro. Jamais será dada a herança à governanta Ruth; nada ao Lar dos Velhinhos.
3. (Para a governanta Ruth): Deixo meus preciosos bens: à minha tia, não; ao jardineiro, jamais. Será dada a herança à governanta Ruth. Nada ao Lar dos Velhinhos.
4. (Para o Lar dos Velhinhos): Deixo meus preciosos bens: à minha tia, não; ao jardineiro, jamais será dada a herança; à governanta Ruth, nada. Ao Lar dos Velhinhos.

II. Convite para a festa
1. Convidar a Júlia e o Lucas: Gris, por favor, ajude-me a convidar nossos amigos para a festa de meu aniversário. Cuidado: entregar convites para a Júlia, e Dani de jeito nenhum. Quero ver o Lucas na minha festa.
2. Convidar a Júlia e a Dani: Cris, por favor, ajude-me a convidar nossos amigos para a festa de meu aniversário. Cuidado: entregar convites para a Júlia e Dani. De jeito nenhum quero ver o Lucas na minha festa.
3. Só convidar o Lucas: Cris, por favor, ajude-me a convidar nossos amigos para a festa de meu aniversário. Cuidado: entregar convites para a Júlia e Dani, de jeito nenhum. Quero ver o Lucas na minha festa.

III. Presente de aniversário
1. Uma bicicleta: O que eu quero é uma bicicleta, não um videogame. De jeito nenhum gostaria de uma bola oficial.
2. Um videogame: O Que eu quero é uma bicicleta? Não! Um videogame. De jeito nenhum gostaria de uma bola oficial.
3. Uma bola oficial: O que eu quero é uma bicicleta? Não. Um videogame? De jeito nenhum! Gostaria de uma bola oficial.